Mais cette indistinction pose la question du rapport entre culture des élèves et culture scolaire lorsque l' idée de rupture épistémologique se voit fragilisée.
Ces exemples volontairement hétérogènes montrent bien le nécessaire assouplissement de la rupture épistémologique comme le maintien d' un principe hiérarchique.
Cette formulation théorique est abstraite, et sa concrétisation, déductive et inductive, implique toujours une rupture épistémologique , dans le processus descendant, déductif et inductif, du concret pensé à l' analyse des matérialités.