Force est de constater que l' enseignant ne peut pas faire l' économie d' une étude approfondie sur la logique interne ( 1) de ces différentes pratiques physiques s' il veut être cohérent dans ses options éducatives.
Nous nous intéressons dans cette étude aux processus d' invention et d' appropriation d' une discipline transposée depuis l' ex- métropole, tout en précisant, chaque fois qu' il est possible, ce qui relève de l' héritage et ce qui provient d' une logique interne .