logique interne

  • Force est de constater que l' enseignant ne peut pas faire l' économie d' une étude approfondie sur la logique interne ( 1) de ces différentes pratiques physiques s' il veut être cohérent dans ses options éducatives.
  • Nous nous intéressons dans cette étude aux processus d' invention et d' appropriation d' une discipline transposée depuis l' ex- métropole, tout en précisant, chaque fois qu' il est possible, ce qui relève de l' héritage et ce qui provient d' une logique interne .

Nombre d'occurrences 15
Répartition (sur 100 tranches) F
Répartition (sur 10 disciplines) 6
Force de l’association 52