Les nombreuses étapes que doivent franchir les jeunes apprenants francophones ou anglophones pour résoudre les difficultés grammaticales de l'orthographe de leur propre langue commencent à être connues ( Thevenin, Totereau, Fayol, 1997 ; Nunes, Bryant et Bindman, 1997).
Retenons pour le moment que la prise en compte des unités et de la ou des facettes sous lesquelles on les envisage résout en partie, et en partie seulement, une des principales difficultés que rencontrent les conceptions standard du contexte, le problème des limites du contexte pertinent.